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    2. 陜西省教師崗模擬試題(8月24日)答案

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      陜西省教師崗模擬試題(8月24日)答案

      2022-08-24 16:43:16| 來源:陜西中公教育

      1.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分:道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。

      選項A,道德認識亦稱為道德觀念,是指對道德行為準則及其執行意義的認識,包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞。它是個體品德中的核心部分,是學生品德形成的基礎。

      選項B,道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德情感內容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業感、自尊感和羞恥感。它是道德行為的直接動因,是品德實現轉化的催化劑。

      選項C,道德意志是個體自覺地調節道德行為,克服困難,以實現道德目標的心理過程。它是調節品德行為的精神力量。

      選項D,道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。看一個學生的品德,主要不是看他認識到什么,而是看他是否言行一致。所以,道德行為是衡量品德的重要標志。

      根據題意,品德的核心部分是道德認識,選項B、C、D均與題意不符,故本題選A。

      2.【答案】B。中公教育解析:本題考查態度的結構。態度的結構包含認知成分、情感成分和行為成分。態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗。研究表明,人在態度發生變化時,情感也會發生相應地改變,是態度的核心成分。因此,B選項正確。

      A選項,態度的認知成分指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。

      C選項,態度的行為成分指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖,即行為的準備狀態而非實際的行為。

      D選項,品德不等同于態度,品德是道德品質的簡稱,是社會道德在個人身上的體現,是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。

      ACD三項均與題意不符合,故本題選擇B選項。

      3.【答案】C。中公教育解析:該題考查的是科爾伯格道德發展理論。題干中,陳娟對于學校的規范有質疑,要求取消。這表明他意識到規范是人商定的,可以依據同學們的要求而改變,這符合社會契約階段的特征。處于社會契約取向階段的人認為法律和規范是大家商定的,是一種社會契約。他們看重法律的效力,認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的,可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時,認識到個人應盡義務和責任的重要性。因此,C選項正確。

      A選項,相對功利取向這一階段的兒童的道德價值來自對自己需要的滿足,他們不再把規則看成是絕對的、固定不變的,評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。

      B選項,尋求認可取向該階段的兒童,其道德價值以人際關系的和諧為導向,順從傳統的要求,符合大家的意見,謀求大家的贊賞和認可。總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求,并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。

      D選項,遵守法規取向階段的兒童,其道德價值以服從權威為導向,他們服從社會規范,遵守公共秩序,尊重法律的權威,以法制觀念判斷是非,知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。

      ABD三項均與題意不符合,故本題選擇C選項。

      4.【答案】D。中公教育解析:本題考查科爾伯格的道德發展階段論。科爾伯格用于兒童道德教育實踐提出的重要方法是“道德兩難故事法”。它以道德兩難故事為基本材料,讓兒童對故事中的道德問題進行討論,并回答圍繞該故事提出的相關問題,以此判斷兒童所處的道德認知發展階段,并引導和促進其進一步發展的方法。因此,D選項正確。

      A選項,布魯納提出認知結構學習理論,主張學習的目的在于以發現學習的方式,使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。

      B選項,布魯姆提出掌握學習理論,認為教學應該以掌握學習為指導思想,以教育目標為導向,以教育評價為調控手段,形成了完整的掌握學習理論體系。

      C選項,維果茨基發展觀的基本內容,包括了文化歷史發展理論,心理發展觀,內化學說以及教育和發展的關系——“最近發展區”。

      ABC三項均與題意不符合,故本題選擇D選項。

      5.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是問題的概念。任何問題都包含了三個基本的成分:一是給定的條件,這是一組已知的關于問題的條件描述,即問題的起始狀態;二是要達到的目標,問題要求的答案,即問題的目標狀態;三是存在的限制或障礙。所以問題就是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此,A選項正確。

      B選項,既定疑問是問題本身的起始狀態,即問題的給定信息。個體是通過給定信息來克服障礙情景的。

      C選項,思維狀態是思維系統的功能狀態。思維狀態具有一定的持續性和完整的結構,它的主要成分是思維主體大腦的生理結構和信息結構,以及基于這種結構的定勢思維的個性特點。

      D選項,思維起點是指學習和認知新的知識時已有的相關知識與能力。

      BCD三項均與題意不符合,故本題選擇A選項。

      6.【答案】ABD。中公教育解析:本題考查的是認知心理學派的知識學習過程。認知心理學認為,知識學習主要是學生對知識的內在加工過程,這一過程一般分為三個階段,即知識獲得階段、知識保持階段、知識提取階段。因此,ABD三項正確。

      A選項,知識獲得階段,也叫知識的感知與理解。新知識進入短時記憶系統,與長時記憶系統中被激活的相關知識建立聯系,從而出現新意義的建構。新知識由于個體的注意與預期為個體所感知,激活個體原有的知識,經過選擇性知覺,新知識與舊知識相互作用,進入命題網絡,成為個體認知結構的一部分。前半部分是感知的過程,而后半部分是理解的過程。

      B選項,知識保持階段,也叫知識鞏固與轉化過程,即新建構的意義儲存于長時記憶系統中,如果不進行深層的認知加工,這些信息就會出現遺忘。對于陳述性知識,通過復述和精加工等策略,對命題網絡進行重建與改組;對于程序性知識,則通過變式練習,產生產生式系統。

      C選項,知識的更新不是認知心理學所認為的知識學習過程的階段。

      D選項,知識的應用,也是知識的提取階段。個體運用所獲得的知識回答“是什么”和“為什么”的問題,并應用這些知識來解決實際問題,使所學知識產生廣泛遷移。例如,應用地理知識來回答地理方面的問題。知識學習的最后這個階段與前兩個階段密不可分,知識獲得階段和保持階段是最后提取階段的基礎,而知識提取階段則是對知識掌握與否和知識掌握程度的檢驗。

      綜上分析,C選項不符合題意。故本題選擇ABD。

      7.【答案】BC。中公教育解析:奧蘇貝爾將知識的學習分為符號學習、概念學習、命題學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的主要內容是詞匯學習。例如漢字、英語單詞的學習,就屬于詞匯學習。但是符號不限于語言符號(詞),也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形),故A選項錯誤;概念學習實質是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性,故B選項正確;命題是學習表示若干概念之間的關系概念。命題由句子組成,組成句子的詞實際上都代表相關聯的概念,故C選項正確;并列組合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的,并不是無需比較新舊之間的聯系與區別,故D選項說法錯誤。據此可知本題答案為BC。

      8.【答案】√。中公教育解析:若要獲得最佳記憶效果,則需進行過度學習。所謂的過度學習又稱為“過度識記”,是指達到一次完全正確再現后繼續識記的記憶。實驗證明,過度學習達到50%,即學習熟練程度達到150%時,學習的效果最好,即記憶效果最佳。故此題說法正確。

      9.【答案】√。中公教育解析:本題考查合理組織復習的方法。合理組織復習的方法有四個:(1)復習要及時;(2)復習的方式要多樣化;(3)復習分量要適當,既要避免過度疲勞,又要適度提倡“過度學習”;(4)復習時要對學習過的知識進一步加工,使之條理化、系統化,形成知識網絡。因此,本題說法正確。

      10.【參考答案】中公教育解析:

      (1)提高識記的目的性、自覺性;

      (2)指導學生采用各種有效的記憶方法,使學生獲得良好的識記效果;

      (3)合理地組織復習。

      為防止遺忘,最根本的方法就是復習。為了提高復習效果,復習應注意以下幾點:

      ①復習要及時。如果不及時復習,頭腦中的保持量在短時間內急劇減少,再復習就要花費相對較多的時間。因此,當天學的功課一定要在當天安排復習。

      ②復習要合理。復習方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有:

      第一,分散復習與集中復習相結合;第二,反復閱讀與嘗試背誦相結合;第三,綜合使用整體復習與部分復習;第四,多種感官參與復習;第五,復習方式多樣化。

      ③復習活動既要避免無限過度,又要堅持適當超額。過度學習又稱為“過度識記”,指達到一次完全正確再現后繼續識記的記憶。實驗證明,過度學習達到50%,即學習熟練程度達到150%時,學習的效果最好。

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      (責任編輯:Lu)

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